Pedagogiska ordspråk ur min skattkammarskalle

Ordspråken här nedan är mina – ibland lekfulla, ibland allvarliga, ibland ett begynnande tänk – ordspråken är mina. Tomas Tranströmers dikt – Uppdrag! Att vara där man är – har jag lånat in till min lärarprofession och i mina möten med eleverna.

A

• All undervisning kräver eftertanke.
• Allt som talar för en lärare – tala om det!
• Allt som är kan bli!
• Att skrämma till läsning – högläsa en spökhistoria.
• Att söka kunskap kräver kunskap.
• Att tänka fyrkantigt är att söka göra en kvadrat.
• Att tänka i vidare banor än de givna.
• Att vara sedd utan att bli till.

B

• Barn läser om de kan!
• Barn ropar titta. De vill göra oss delaktiga. Vi vill gärna bedöma det vi ser.
• Barn lär sig alltid. Elever verkar inte göra det.
• Barn lär sig gå av sig själva.
• Barn av sin tid behöver pedagoger av sin tid.
• Barn som kommer från hem som läser lite måste få komma till skolor där man läser mycket.
• Barn är här och nu. Lärarna ser framtiden i det.
• Barnperspektiv är svårt att ta för oss vuxna. Vi kräver ofta att barnen ska ta vårt vuxenperspektiv.
• Barnslig sand i vuxnas ögon.
• Beprövad erfarenhet började med ett försök.
• Blott Sverige svenska skolmaten har!
• Blåhimmel. Gulmark. Jag reser i Sverige.
• Bort med tyst läsning – in med mumlande läsning.
• Bortförklaringar bör ersättas med härförklaringar
• Bättre med lite skavsår än att gå i ullstrumpor!

D

• Den dömande läsaren gör det svårt för den blivande läsaren att bli läsande!
• Det en lärare gör idag påverkar dig imorgon!
• Det formativa förhållningssättet är undervisningsframkallande!
• Det ljus som kommer ur boken är upplysningens.
• Det är både tyngd och avstånd i ordet kilometer!
• Det är märkligt att vissa barn klarar skolan trots att skolan inte klarar eleverna.
• Då vi delar kan resultatet bli att båda får mer än hälften.
• Det vi gör i skolan idag kan få långtgående effekter.

E

• Eleven är en egen källa.
• Elever behöver inte hjälp – de behöver undervisning.
• Elevperspektivet får vi inte – det tas!
• Elevperspektivet finns redan – det är vi som ansvarar för att se.
• En bok har flera sidor.
• En lärare är en framåtsträvare.
• En läroplan är en plan som ska sättas i verket!
• En läroplan är ingenting utan en lärare!
• Ett bra grepp om orden får man med en bok i handen.
• Ett pedagogiskt ja, ett organisatoriskt nej.

• Feta frågor ger svar. Inte några rätt och fel svar. Bara svar.
• Framtiden – en annan föreställning. Ett påhitt!
• Fritt är ordet! Det är bara bundet i en bok.
• Fråga inte barn vad de kan – fråga vad de vill kunna!
• Frågor är större än svaren.
• Frågvisa barn utbildar sig själva!
• Frågvisa blir självständigt kloka!
• Få en läroplan? Snarare att bygga en!
• Fånga skoldagen!
• Framtiden flåsar mig i nacken! Aldrig nuet!
• Frånvända. Hellre närvända. Ett slags elevperspektiv.
• Följdfrågorna – de formativa följeslagarna.
• För Sverige i kunskapstiden!
• Föreställningar påverkas av kunskap.
• Förvånad! Då uppenbarar sig en annan kurs!

• Geocaching – skattkammargeografi!
• Geocaching – kommunikationsgeografi!
• Geocoachning – att hjälpa varandra vara där man är.
• Glädjedödare! Vilket fruktansvärt mord de utför.
• Gå i dialoger. Gå inte i lås!

• Hopp om skolan. Inte påhopp!
• Härförklara. Inte bortförklara!
• Högläsning i skolan är inte avkopplande – den är påkopplande!

• I mellanrummet mellan forskning och praktik är det pedagogiska samtalet.
• IndiVId
• Ingenting går upp mot någonting!
• Inte lägga orden i barnens/elevens mun utan låta barnen/eleven lägga ut orden.
• Inte utan min läroplan!
• Istället för att titta på vad vi inte hann – se det vi hann!

• Jag odlar mina fel och brister, de kan visa sig vara en tillgång.
• Jag är en texttyp! Typ!
• Jag är inte otålig. Jag är medtålig. Så tänker jag om min medverkan kring elevens lärande.
• Jag lyssnar med mina ögon. Jag läser.
• Jag är lärare – med rätt att utbilda!
• Jag har en plan! En läroplan!
• Jag läser alltså kommunicerar jag!
• Jag är text.

• Kanske hellre se ATT pojkar läser än värdera VAD pojkar läser!
• Kasta ut ett ord och kamma hem en mening!
• Källkritik är en början på en relation!
• Källkritiken är början på ett äventyr.
• Källkritik är att ta ett avstamp ur nuet in i historien.
• Källkritiken öppnar ett bibliotek.
• Källkritik – vad sägs om källförälskelse?

• Litteratursamtal är en sak. Litteraturdiskussioner en annan.
• Livet är fyllt av outforskade vardagsäventyr!
• Lusten ska erbjudas ur innehållet – inte tvingas fram ur eleverna!
• Lära sig läsa för att fortsätta läsa.
• Lärare gör ingen skillnad på människor. Lärare gör skillnad för människor.
• Lärande handlar delvis om att befinna sig i något obekvämt.
• Läraren håller i lärandet, eleven befinner sig i det!
• Läraren är en resurs!
• Lärandet är objektet. Inte eleven. Så skapar vi gemenskap mellan lärare och elev.
• Läroplanen kan överträffas. Ta avstamp ur läroplanen.
• Läroplanen är också en tidsplan. I huvudsak en innehållsplan.
• Läroplanen är ingen piska. Den är en morot.
• Läs inte lusen av eleverna – läs lusten in i dem.
• Läs så det hörs. Läs så det syns.
• Läsningen är för läsaren.
• Läxa upp läxan!

• Med läraren kommer läroplanen!
• Minns mig – källkritiken handlar om kommunikation!
• Mot Jantelagen är alla lagbrott tillåtna!

• När eleven inte förstår, skapa ett vi.
• När hoppet sitter i skolväggarna. Inte traditionen.

• Och varsamt lyfter jag alltsammans ur tiden och in i minnet.
• Okunskap är vänskapsbildande!
• Om du aldrig smakar av innehållet kan du aldrig veta något om det.
• Om eleven inte förstår – skapa ett vi.
• Om man är rädd för förändring – se en larv bli en fjäril.
• Ord letar mening.
• Orden är matematiska – inte problematiska!
• Orden är språket. Ordet är demokratin.
• Ordning och reda. Utan en plan skapar vi oordning och oreda.

• Pedagogik är något up-to-date!
• Pedagogik ska inte konserveras, den ska konverseras!
• Prov visar inte allt.
• Prov visar alldeles för lite.
• Påverka genom närvaro

• Resursen är du.
• Rummet lämnar ingen oberörd!

• Samhällets bokhyllor, inte hemmens.
• Sitta vid datorn säger vi. Man sitter i ett innehåll borde vi säga.
• Se morgondagen i läraryrket, inte gårdagen.
• Se till eleven som ser till dig.
• Se till innehållet.
• Skapa relation via innehåll.
• Skolan ska inte vara hemtrevlig – skolan ska vara skoltrevlig!
• Skolan är inte en plats. Skolan är en idé!
• Skriva är att tänka.
• Skydda barnen i verkligheten – inte från den.
• Släpp lärandet loss det är höst!
• Spegling synliggör dig.
• Språket sitter i kroppen.

• Tala i relationen – inte om den!
• Talutrymme kan vara ett papper med själva lösningen!
• Textbegreppet omsluter elevens ord, tankar och åsikter.
• Tala till eleverna. Inte om dem!

• Tystnad! Ofrivillig sådan är ett oljud!

• Tänka innanför och utanför lådan. Varför inte böka runt i den och göra den större.

• Utan att veta ställer vi frågorna!
• Utgå ifrån att elever vill. Undersök vad som hindrar dem.
• Underskatta inte kraften i det som är svårt.
• Underskatta inte känslorna. De kan styra.
• Undervisning – ett ord med stor innebörd.
• Undervisning i behov av särskilt stöd!
• Ungarnas redskap är undervisningens verktyg.
• Uppslagsverk ger mig uppslag till nedslag!
• Utmaningar påverkar!

• Varje elev borde få skrika vårskrik a la Ronja Rövardotter!
• Varje saga har en punkt där verkligheten tar vid.
• Vem frågar – eleven eller läraren?
• Vi ska odla vår nyfikenhet – inte våra avstånd.
• Vi lärare tar eleverna från a till ö men betygsätter dem med ett snävare alfabet.
• Vi talar om föräldrarnas bokhyllor. Vi borde tala om samhällets.
• Vi är ett mäktigt ord.
• Vill du förändra världen – lär ett barn att läsa
• Vårt uppdrag är att famna utmaningar. Inte fly dem!
• Vägen till minnet är verkligheten.

• Ämnen upptäcks via en lärares intresse.
• Även om man går i andras fotspår lämnar man avtryck av sina egna.