Vad mer har vi lärt oss?

P1260776När undervisningen påverkas av att vi ska lära oss a och inte abc finns en risk att vi inte ser det till det lärande som verkligen äger rum. Med frågan vad mer lär vi oss? kan vi komma ifrån detta snäva att se på vad vi ska lära och vad vi faktiskt lär oss. Jag brukar be elever att berätta;

  • Berätta om undervisningens innehåll?

Detta brukar leda till samtal om innehållet snarare än vad eleven ska prestera för svar för att visa läraren vad eleven har lärt sig.

Posted in Anpassning, Barns rättigheter, Frågekonsten, Kommunikationen, Om jag vore rektor | Leave a comment

Tänka, kommunicera och lära

Tre ord som kommer från kursplanen i ämnet svenska. Jag tycker de kan omsluta all undervisning. Kring innehållen ska eleverna ges möjlighet att tänka, kommunicera och lära. Att bilda sig handlar om att möjliggöra för dessa tre ords förverkligande.

Posted in Föreläsningar jag ger, Kommunikationen, Ordförrådet, Pedagogiska miljöer, Pedagogiska samtal | Leave a comment

”Jag vill tänka lite”

På loppmarknaden går pojken med en tjugolapp i handen. Han letar medvetet efter favoritsakerna. De där samlingssakerna. Han hittar dem och står länge och tittar på dem. Inte genast köper han. Han håller upp en figur till försäljaren och säger att ”jag har en sån” och vill gärna prata lite om det. Försäljaren har inte den lusten. Pengaklirret är viktigare. Men det här är en liten finurlig konsument. Inte genast vill han köpa. När han väl hittar sina saker vill han tänka ytterligare en stund. Inte genast slår han till. Barnet och pappan går ett varv och barnet funderar och tänker till. Han tänker efter före han handlar. Så går de tillbaka och köpet äger rum.

Det här får mig att tänka om eftertänksamhet och att vänta. Barn kan det om de får den tid de behöver för att få göra just det; tänka och fundera.

Posted in Barns rättigheter | Leave a comment

”Nej, bara fakta och på riktigt”

IMG_3029

Nej, det fungerar inte för killen. Han vill inte ha några sagor eller berättelser. Han vill ha fakta och blodomlopp, celldelning och hur stjärnorna förhåller sig till varandra. Han protesterar inför sagorna och fantasin. Han vill ha fakta. Då blir han glad. Han är sex år.

Det tål att tänka på.

Posted in Ordförrådet, Pedagogiska samtal | Leave a comment

”Var fanns du innan du föddes?”

Jag frågade en sexåring:

– Var fanns du innan du föddes?

Sexåringen tänkte efter en stund och svarade att han var överallt.

– Hur blev du till?

Sexåringen formar sina händer och visar:

– Det är så här. Först är det en cell. Cellen delar sig och blir två. Sen delar sig cellen massor av gånger. Och så blev det jag.

Posted in Frågekonsten, Ordförrådet | Leave a comment

Hur lärde du dig att läsa?

Jag frågar alltid barn och unga hur de lärde sig att läsa. En elev i årskurs två berättade att det var hennes syster som lärde henne läsa. Jag frågade hur det gick till och eleven berättade att systern hade sagt att man läser tre ord i taget och då hade eleven gjort det. Eleven lärde sig läsa då eleven gick i förskolan.

Tre ord i taget. Jag funderade på det. När man lägger fram en text för eleverna är det ofta sida upp och sida ner med text. Det är en textmassa. Om man tänker att man begränsar det till tre ord kan man skapa delar av samma massa. Orden framstår tre i taget.

Eleven läste flytande och ledigt och hade synpunkter på stavning och grammatik. Eleven läste på raderna och funderade mellan dem.

 

Hej HOPP!

Anne-Marie
Vill du läsa mer om läsintervjuer så finns det många i Ovan trädtopparna, 2016 

Posted in Hur lärde du dig att läsa?, Synligt läsande, Systematiskt kvalitetsarbete i undervisningen, Textsamtal | Leave a comment

”Dina glasögon … är dom för …”

Idag tittade eleven in i mina glasögon. Glasögonen speglar något i lila. Själv vet jag inte vad det är för lila i mina glas och jag irriterar mig på att de ibland ger ifrån sig en lila liten ruta. Eleven frågade;

– Är det glasögon för färgblinda?

 

Posted in Frågekonsten | Leave a comment