Den högläsande rektorn

Rektors ledarskap. Alltid en fråga. Alltid på tapeten. Rektors närvaro kan vara att besöka klassrummet och ta över för en stund, högläsa en novell på fem-tio minuter. Säga hej till eleverna, hej till läraren och så högläsa för att högläsningen är en gåva till eleverna, en bokspridarinsats och en ledarskapsgest; här läser vi och här högläser jag. Det ger boken ett lyft och det ger läraren ett redskap, den att högläsa mer för alla elever i alla årskurser.

Rektor får genom denna högläsning inblick i klassrummen, ta del av undervisningens möjligheter tillsammans med eleverna och boken, berättelsen, texten görs till skolans centrala innehåll.

Hur gör man då;

• Man väljer ut noveller som är på två tre sidor. De tar ungefär 7 minuter att läsa.
• Man säger till i skolan att rektor kommer att komma in i klassrum och högläsa
• Man visar lärarna vid pedagogiska samtal att detta kommer jag göra och detta kommer det innebära

Vad ger detta:

• Närhet till eleverna och delande av innehåll med dem och deras lärare
• Rektorn blir synlig i lärande sammanhang i klassrummet – själv som aktör
• Boken och berättelsen är det centrala och språkuppdraget gestaltas och ansvaras för i alla led
• Modellat ledarskap för lärare och ett erkännande av högläsningen som en del av litteraturförmedling, språkutveckling och generositet.
• Högläsning ger möjlighet att lyssna till innehåll och samtidigt få grammatik, berättelsestrukturer, ordförråd på köpet.
• Skolan riktar sin verksamhet kring språkutveckling, in mot hjärtat av skolans uppdrag, elevernas lärande och välbefinnande

Läroplanen säger:

• rektor bidrar genom litteraturen till elevernas ”förmåga till inlevelse”
• rektor bidrar till omsorg om ”den enskildes välbefinnande och utveckling”
• rektor bidrar till att skolan synliggör att den är ”en social och kulturell mötesplats”
• rektor främjar ”för elevernas fortsatta lärande” genom att öppna upp för litteraturen i skolan
• högläsningen gör det möjligt för eleverna att ”inhämta och utveckla kunskaper och värden”.
• bidrar till att främja elevernas ”harmoniska utveckling”

Kursplanen i svenska säger:

• genom undervisningen ska eleverna får utveckla kunskaper i och om svenska språket
• genom undervisningen ska eleverna få kunskaper om skönlitteratur från olika tider och skilda delar av världen
• genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla sina kunskaper om svenska språket, dess normer, uppbyggnad – och det ges naturligt vid högläsande tillfällen.

Val av litteratur:

• Det gäller att välja berättelser som har en början och ett slut vid varje tillfälle noveller, fabler, konstsagor, folksagor, dilemmasagor, sagor, bilderböcker, dikter kan utgöra innehållet, tidningsartiklar också