Starka ord och starkare motord

Postat den 06/02/2013 av Anne-Marie Körling

 

************

Näthatet är anonymt. Hårt. Kallt. Ensamt. Nätkärleken är allt annat än ensam. Kärleken kan riktas och tas emot, speglas och återges. Näthat kan aldrig tas emot.  Som en gigantisk Mårra står näthataren utanför värmen. Ljusen slocknar och människorna går in i sina hus, stänger sina dörrar. Där Mårran stått är marken död. Hat dödar. Kärlek föder om och om igen.

************************


Inlägg som berör samma teman:

  1. ”Som flyktingar korsar spår”
  2. Iskylans andetag – en astmatikers svårighet
  3. Det insnöade perspektivet
Publicerat i Verkligheten | Kommentarer inaktiverade för Starka ord och starkare motord

Läshund, Spindelmannen, nallen eller vad som helst…

Postat den 05/02/2013 av Anne-Marie Körling

Min hund Körling fotograferar

Fenomenet med läshund för att gynna läsutvecklingen tror jag har en poäng. Små barn brukar ta med sig nallar då de ska lyssna på sagor. Eller någon docka. Eller batman … spindelmannen och någon annan kär figur. Därför är högläsning så medlekande och direkt anpassat för det man behöver ha med sig för att lyssna. En del vill rita med penna och papper.

Min hund läser av mig oavbrutet. Själv läser jag böcker då min hund läser av mig.


Inlägg som berör samma teman:

  1. Eleven läser inte – kontrollera eller?
  2. Hunden och sorgen
  3. Leka och fantisera mellan raderna
Publicerat i Litteratur och läsning | Kommentarer inaktiverade för Läshund, Spindelmannen, nallen eller vad som helst…

Språkliga samband skapas

Postat den 05/02/2013 av Anne-Marie Körling

Läser i Språktidningen – i en ordklass för sig – Januari 2013 om 

Ikonicitet

Det betyder att man gör tecken för själva ordet. Detta kallas ikonicitet. Det är egentligen inte så märkvärdig men bör vara en del av undervisningen. Om vi läser ordet äta kan vi också göra ett tecken för att äta, använda kroppen för att visa hur vi gör ordet. Döva barn lärde sig teckna ord om de var just ikoniska än om de inte var det. Genom ikonicitet kan språkinlärningen utvecklas på fler uttryckssätt. Gester och rörelser, röstläge påverkar alltid vår förståelse. Orden kopplas på så sätt till sin innebörd.


Inlägg som berör samma teman:

  1. Frågetecken, komma, punkt, utropstecken, semikolon
  2. Ord och begrepp – ta bara ordet gaffel
  3. Inte förmågor utan framsteg
Publicerat i Läraryrket och lärarrollen | Etiketter , , , , | 1 kommentar

Ur böckerna hittar jag …

Postat den 05/02/2013 av Anne-Marie Körling

… de flesta uppslag till mina lektioner. Böcker är källor. Författare är generösa. Läsare ska skapas. Jag är ett undervisande mellanled. Min roll för litteraturen är därmed stor, allvarlig och generös. Litteraturen ska öppnas. Böckerna komma till eleverna. Texterna erövras i deras munnar, känslor och liv. Litteraturen är generös. Den kräver en förmedlare. – Du måste läsa! ska försvinna till förmån för – Ja, du ska få läsa den här!


Inlägg som berör samma teman:

  1. Meningar att modella
  2. Läste högt ur kemiboken
  3. Läsa texter jag själv skrivit
Publicerat i Kommunikationen, Lektioner och lektionsförslag | Kommentarer inaktiverade för Ur böckerna hittar jag …

Lektionsidé: Alla ljud vi inte hör men läser om – gör dem!

Postat den 05/02/2013 av Anne-Marie Körling

Ta en text, vilken som helst, och leta upp beskrivningar av ljud. Låt eleverna skapa dem. Hur låter de ljud vi inte hör i böckerna och texterna vi läser. Ljuden finns där. Låt oss skapa dem:

  • Vi brummade iväg genom sommarnatten.
  • Bara myggornas surr hördes.
  • Hon grymtade till svar.
  • Hurra! jublade hon. (Om man jublar vad gör man då med sin röst?)
  • Han gick med tunga steg i gruset.
  • Det knackade på dörren.
  • Hon borstade bort smutsen från kläderna.
  • Ett svagt krafsande hördes.
  • Det hördes hårda knackningar på dörren.
  • Hjälp, viskade vi.

Låt eleverna göra ljuden. Låt dem pröva från svaga ljud till starka ljud. Hur låter fötter som smyger på golvet? Vad menas med hårda slag på dörren? Vad är ett svagt krafsande? Hur låter myggorna?

Då ni läser ett stycke högt för eleverna kan de få göra ljuden som finns men inte hörs. Som ett ackompanjemang till texten. Ett textljudsackompanjemang för vidgade förståelse för vad text innehåller. Ha roligt. Upptäck hur ljud kan skapas! Upptäck kreativiteten. Pröva er fram!


Inlägg som berör samma teman:

  1. Bokstäver är ljud och skrivna meningar kan vi höra
  2. Ordsmaka, grammatikförundras och ljuden som hör ihop med skiljetecknen
  3. Husets ljud del 2
Publicerat i Lektioner och lektionsförslag | 1 kommentar

Barnet inte längre ett tomt ark, utan ett halvfullt

Postat den 04/02/2013 av Anne-Marie Körling

 

Eleven är inte längre ett tomt blad som ska fyllas utan ett halvtomt blad där vi inte ser det som finns utan saknar det som inte är där.


Inlägg som berör samma teman:

  1. Lektion: Nästan tomt, skriv om det som fattas
  2. Tomma ark – nej aldrig någonsin
  3. Om läraren, om eleven inte längre vill vara där … Låt gå?
Publicerat i Läraryrket och lärarrollen | Kommentarer inaktiverade för Barnet inte längre ett tomt ark, utan ett halvfullt

Perspektiv

Postat den 04/02/2013 av Anne-Marie Körling

Det vi gör i skolan idag kan få långtgående effekter. 


Inlägg som berör samma teman:

  1. Idag kan vi säga …
  2. Individualisering och demokratins infrysning
  3. Hej ni elevlösa!
Publicerat i Läraryrket och lärarrollen | Kommentarer inaktiverade för Perspektiv