Samtalet jag ritade

Postat den 05/10/2014 av Anne-Marie Körling

P1250391

 

Det var ett innehållsrikt samtal. Jag fotograferade av min skiss. Den säger mig allt.


Inlägg som berör samma teman:

  1. Styra mina steg!
  2. Över ett glas mjölk och en smörgås gjord med omsorg
  3. Den verkliga kontakten med läraren och undervisningen
Publicerat i Kommunikationen | Kommentarer inaktiverade för Samtalet jag ritade

Barnet kulturskuttar

Postat den 05/10/2014 av Anne-Marie Körling

P1250508

Då jag går på museum eller på konstutställningar tittar jag på barnen som också är där. De kan stå länge och titta på en målning, lyssna koncentrerat i en lur och skutta vidare mot nästa målning. Idag såg jag en liten skuttare. Kanske är det vad som händer när man är där skapandet gestaltas. Även om man inte förstår så förstår man så mycket att något inom en växer. Vi vuxna vi skuttar inte. Men mellan två målningar tog jag ett skutt idag. Bara för att.


Inlägg som berör samma teman:

  1. Barnet och gemenskapen i vardagen
  2. Stora glädjen i lilla barnet
  3. Barnet och jämförelserna
Publicerat i Barns rättigheter | Kommentarer inaktiverade för Barnet kulturskuttar

Ur litteraturen till lärarens skrivande och lektionens tillblivelse

Postat den 05/10/2014 av Anne-Marie Körling

Jag läser nu Steve Sem-Sandbergs bok De utvalda. 2014. Albert Bonnier Förlag AB. Jag hittar ett stycke jag vill göra undervisning om:

”Det finns en yttre och en inre värld. I den yttre råder ständigt larm, i den inre är de stilla som en tidig vintermorgon när det precis har slutat snöa.” s. 158

Och jag vill skriva om de här yttre och inre världarna.

Låt säga att jag härmar Steve Sem-Sandberg:

””I det yttre dammsugarens brummande. I det inre. En textrads återklang.”

”Det finns en yttre och en inre värld. I den yttre är trafiken bråkig och bilarnas motorer överröstar. I det inre är det stilla som då biografens mörker får oss att tystna och vänta in den första bilden i den kommande berättelsen.”

”Det finns en yttre värld. Det finns en inre värld. Den yttre är diskussionen mellan föräldrarna vid middagsbordet och den inre är då dörren till det egna rummet stängs och tystnaden ger utrymme för den egna röstens viskning – Sluta bråka.”

”Det finns en yttre värld. Den då man slår sig ned och lyssnar på Håkan Hellström på en välfylld arena. Det finns en inre värld. Då man tänker om textraden och nynnar den för sig själv då man duschar.”

”Det finns en yttre värld. Jag ser ut genom fönstren. Som en film går människor förbi, bussar öppnar resedörren och in kliver de köande. Brandbilens högljudda larm. Rubrikerna i tidningarna. Det finns en inre värld. Den innanför. Jag vid bordet. Jag i mina tankar om det jag ser. Jag i mig själv.”

”Det finns en yttre värld. Det krigas i den. Det dödas i den. Det bråkas i den. Och mitt i detta yttre lutar du dig intill mig. Viskar in i min inre värld. Jag älskar dig.”

Eller en annan spegel:

Jag skriver:

”Den finns en yttre värld. Den där solen går ned i horisonten. Vinden smeker kinden. Doften av havstång. Den inre världen i uppror. Ilskan galopperar genom blodomloppet och hjärtat stampar takten. Förbannat också.”

I mångfalden av olika texter

Jag skulle ta Steve Sem-Sandbergs text till skolan. En modell vi skulle utforska ihop, jag och eleverna. Jag skulle också koppla denna litterära textrad till en annan. Tomas Tranströmer skrev i Östersjöar, 1974:

”Bara därinnanför finns frid, i krukans vatten som ingen ser, men på ytterväggarna rasar kampen.”

Och kopplingen till Astrid Lindgren ”Karlsson på taket smyger igen” 1968

”Men Lillebror hörde knappt på, sommarkvällens alla ljud och dofter strömmade över honom, så att han nästan blev yr. Han kände doften från gatans blommande lindar och hörde klappret av klackar mot gatstenarna långt där nere, människor var ute och promenerade i den vackra junikvällen, och det klappret lät så sommaraktigt, tyckte Lillebror. Från husen runt omkring kom röster, kvällen var ju så stilla och allt hördes så tydligt, människorna pratade och sjöng och grälade och skrek och skrattade om vartannat och visste inta att uppe på taket satt en pojke och lyssnade till alltihop nästan som till någon musik.” s. 41

 


Inlägg som berör samma teman:

  1. Bibliotek!
  2. Orden etsade sig fast som en livboj
  3. Lektionsförslag – modell ur litteraturen blir eget skrivande – roligt och utvecklande
Publicerat i Bibliotek/Skolbibliotek, Boken i undervisningen, Lektioner och lektionsförslag, Litteratur och läsning, Skriver om ditt och datt | Etiketter , , , , , , , , , , | Kommentarer inaktiverade för Ur litteraturen till lärarens skrivande och lektionens tillblivelse

Lgr 11: Meningar jag vill diskutera … bland alla meningar jag vill diskutera

Postat den 04/10/2014 av Anne-Marie Körling

Vi ska diskutera och ge perspektiv på det som står i läroplanen. De vackra orden ska omsättas i verklighet. Låt oss diskutera:

  • Skapande arbete och lek är väsentliga delar i det aktiva lärandet. (Under skolans uppdrag)
  • Skolan ska präglas av omsorg om individen, omtanke och generositet. (Skolans uppdrag).
  • Varje elev har rätt att i skolan få utvecklas, känna växandets glädje … (Skolans uppdrag).

I boken Läraren inom mig, 2014 skriver jag om hur samtalen kan utvecklas till att presentera vad vi gör, ser och verkar för genom att göra om meningarna till frågor:

  • Hur verkar jag så att arbetet i min undervisning och genom min lektion innehåller skapande arbete och lek?
  • Hur kan jag förstå ordet generös? Vad betyder det för min hållning i klassrummet? Vad ger jag och vad skapar mina lektioner för möjlighet så att eleverna upplever sig lärande genom dem?
  • ”Känna växandets glädje” – vad menas med det? Hur kan vi samtala om elevernas växande i glädje? Vad kan vi berätta om det utifrån vårt perspektiv? Hur inkluderar vi eleverna i detta resonemang?

Generositet kopplat till lärarens tålamod? Kan vi utforska ordet generositet? Hur syns den i mitt klassrum? Vad menar jag med generositet? Vad avses i Lgr 11? Vad är definitionen av begreppet?


Inlägg som berör samma teman:

  1. LGr-11: Om strukturerad undervisning
  2. Lgr 11: Generositet bör prägla skolan
  3. Lgr 11: Läroplanens ska verka i kursplanerna
Publicerat i Läraren inom mig, 2014, Styrdokumenten, Undervisningen, Värdegrunden | Kommentarer inaktiverade för Lgr 11: Meningar jag vill diskutera … bland alla meningar jag vill diskutera

Källkritiken – omsorg och medvetenhet om att vara en källa

Postat den 04/10/2014 av Anne-Marie Körling

Jag läser om mötet mellan journalisten Jan Eklund ochförfattaren Steve Sem- Sandberg i Dagens Nyheter lördagen den 4 oktober 2014. Om Steve Sem-Sandbergs senaste bok ”De utvalda”. Om ficitionen trots att den innehåller dokumentära inslag:

Och om att: ”- Det är också viktigt att skydda offren. Min roman baseras på hundratals patientjournaler och vittnesbörd från oskyldiga barn. Jag vill inte att någon av dem eller deras efterlevande får för sig att jag använt dem annan än i gestaltande syfte. Det är inte dem jag är ute efter, utan systemet som krossade dem.”

Jag tänker att vi måste undervisa om oss själva som källor. Hur vi förstår att vi själva kan vara källa, bli källa och det vi skriver eller säger kommer andra till skada. Vi måste fundera på vilken källa vi är och hur vi ansvarar för den källkritiken.


Inlägg som berör samma teman:

  1. Lektionsstart: Kalla fötter …
  2. Källkritik: Att vara självkritisk innan man blir en källa!
  3. Boken i mina händer
Publicerat i Källkritik och undervisning | Kommentarer inaktiverade för Källkritiken – omsorg och medvetenhet om att vara en källa

Berättande och röstläge

Postat den 03/10/2014 av Anne-Marie Körling

DSC_9087-1

Anslaget att berätta anges av en liten ton i rösten. Rösten går ned i varv. Rösten blir långsammare. D e t    v  a r   e n   g å n g … och så öppnar rösten dörren in till ett äventyr nedtecknat i boken.


Inlägg som berör samma teman:

  1. Fredrik Svensson: Tänk om
  2. Musiklärarnas höga tonläge
  3. I mellanrummen
Publicerat i Högläsning | Kommentarer inaktiverade för Berättande och röstläge

Lektionen; Du har blivit antagen till Hogwarts skola för trolleri och häxkonster

Postat den 03/10/2014 av Anne-Marie Körling

Jag går igenom mina lektioner. Den här är från 2000, tror jag. Jag läste Harry Potter för eleverna. De läste den också själva. Jag skrev ett antagningsbrev:

”Du, ……….., har blivit antagen till Hogwarts skola för trolleri och häxkonster. Du skall börja i denna förnämliga skola under hösten. Gör en lista över saker och djur du önskar ha med dig. 

Med vänliga hälsningar

Filosofie doktor på förvandling och häxkunnig i trolldomsdryck rektor Dumbledore. Detta brev har skickats via min uggla Anne-Marie Körling.”

Jag hittade en lista som en elev hade gjort:

  • En super duper Nimbus 3005
  • en trollstav med Fågel Fenixfjädrar och enhörningshår, ekträd böjbar och 10 tum lång, den skulle heta Zapa.
  • En guldfjädrad hornuggla med silvrigt ansikte. Den skulle heta Zimoshi.
  • En gåspenna med bläck som aldrig tar slut.
  • Underkläder som tvättar sig själv.
  • Alla böcker man ska ha av Gyllenroy Lockman.
  • En hoppfällbar plånbok som alltid har 50 galioner och 100 knutingar.
  • Några besvärjelseböcker.
  • En hoppfällbar kittel.
  • Hogwarts trolleriförklädnad.
  • Böcker om örter.

En annan elev skrev: Jag packar ned:

  • Mamma i miniformat (bara liten i väskan).
  • Kamera som inte behöver film.
  • Ett ur som stannar tiden.
  • HM-katalog dä rman inte behöver betala.
  • Dagbok som skriver sig själv.
  • En trollstav gjord av guld, röd ek och fågel Fenix fjärdrar.
  • Osynlighetsdryck

Vi kopplade Harry Potter till Tomas Tranströmers diktstrof, 1991:

”En dryck som bubblar i tomma glas.

En högtalare som utsänder tystnad.

En gångstig som växer igen bakom varje steg.

En bok som bara kan läsas i mörker.”

 

Eleven fick pröva sin trolleriförmåga och skrev följande:

  • En glass som aldrig tar slut eller smälter.
  • En godisbit som aldrig tar slut eller tappar smaken.
  • En växt som vattnar sig själv och aldrig vissnar.
  • Ett djur som aldrig dör förutom då man säger till det att dö.
  • Kläder som aldrig går sönder.
  • En dricka som alltid är kall och aldrig blir varm
  • En bensindriven radiostyrd bil som aldrig får slut på bensin.
  • En plånbok som aldrig är slut på pengar.
  • En penna som skriver av sig själv.
  • Att sommaren aldrig tog slut och att sommarlovet var i ett åt och skolan i en vecka.

Arbetet är från årskurs fyra. Året är 2000.

Vi skrev brev till Harry Potter. Eleven, skrev datum, så nu vet jag exakt när vi hade lektionen, t.o.m klockslag:

19/9- 00 kl. 10.20

Hello Harry Potter!

My name is …

I sent you a letter in Swedish a few days ago. I am 10 years old. How old are you Harry Potter. I live in Sweden in Stockholm. You live in England. I like you Harry Potter. You are weary good at magic. You are weary good in Hogwarts the School of magic and witchcraft. Your friend Hermionen are weary good in the school and you too. Whats are your in tresses? Whats you like? I like girls and music. I think Dudley Dursley is stupid. Drako Malfoy too. I read a book about you. I like this book. I like your owl Hedwig and the biggest giant Hagrid. How are you? I am fine!

By By. From ….

Vad skapade undervisningen för möjligheter för eleverna:

Genom att högläsa, genom att skapa texter där eleverna får delta genom, hitta på uppgifter tillsammans med eleverna, hålla innehållet över flera kursplaner. Länka litteratur till litteratur. Alltid en annan text kopplad till den text vi utgår ifrån.

 


Inlägg som berör samma teman:

  1. Jag minns mina elevers läsning
  2. Frågor till eleverna: Hur förstår du? Hur gör du för att förstå? och lite om stavning
  3. Lille Harrys mandat
Publicerat i Boken i undervisningen, Lektioner och lektionsförslag, Litteratur och läsning | Etiketter , , | 1 kommentar