Category Archives: Formativ bedömning

Förhållningssätt i klassrummet: Vad kan jag få för hjälp?

Elever behöver hjälp. Och vi hjälper. I ”Läraren inom mig”( 2014)  beskrev jag hur elever får en karta över vad för hjälp de kan få så att de kan fundera över den hjälp de behöver. När en lärare känner tidsnöd … Continue reading

Posted in Formativ bedömning, Frågekonsten, Läraryrket och lärarrollen, Värdegrunden | Leave a comment

Långsam städning i klassrummen

                                  – Det finns inte så mycket att titta på, sa läraren i klassrummet. Vi har börjat plocka ned våra arbeten och göra sommarfint. … Continue reading

Posted in Formativ bedömning, Klassrummet, Kommunikationen | Leave a comment

Dialog om vad jag var i färd med att lära och förstå

Jag tittar igenom mina inlämningsuppgifter från tiden vid Lärarhögskolan (1992-96). Ser min utveckling från då till nu. Då talade vi mycket lite om bedömningar. Trots att vi bedömdes på högskolan så pratade vi inte om dem. Inte heller om bedömning … Continue reading

Posted in Formativ bedömning, Kommunikationen, Läraryrket och lärarrollen, Modellerna, Pedagogiska samtal, Strategier, Undervisningen | Leave a comment

”Du är klar. Bra!”

Jag tänker på ansträngning. Hur mycket utrymme finns det för ansträngning i klassrummet? Hur ofta säger vi att det är bra att man är klar fort? Hur ser vi på den som inte hinner klart? Är det en elev med … Continue reading

Posted in Formativ bedömning, Kommunikationen, Läraryrket och lärarrollen, Lektioner och lektionsförslag, Pedagogiska samtal, Undervisningen | Leave a comment

Mekanisk och rutinartad återkoppling

” ”I de flesta situationer kan beröm och kritik syfta på rutinartade, nästan mekaniska uttalanden som ”Bra” eller ”Nej, det är fel”. Denna typ av återkoppling är inte informativ för eleven och har följaktligen kanske ingen påverkan på barnet utöver … Continue reading

Posted in Formativ bedömning | Tagged , , , , | Leave a comment

Inte förmågor utan framsteg

”Med tanke på dessa uppgifter måste lärare sluta att överbetona förmåga och börja betona framsteg (branta inlärningskurvor är alla elevers rätt oavsett var de börjar). Lärare måste sluta leta efter tecken som bekräftar deras tidigare förväntningar och i stället leta … Continue reading

Posted in Formativ bedömning, Kollegialt lärande, Pedagogik | Tagged , | Leave a comment

Dubbelteckning; att förstå hur eleverna förstår och ge undervisning om och om igen

Eleverna fick undervisning i dubbelteckning. Läraren visade och instruerade. Jag deltog som en fluga på väggen. En elev hittade ett ord och ringande in det. Det fanns två likadana bokstäver i ordet. Reste var ordet. I det fanns två e. … Continue reading

Posted in Formativ bedömning, Lektioner och lektionsförslag, Litteratur och läsning | Tagged , | Leave a comment