Att "tagga" i elevernas böcker
Jag är noga med några saker då det gäller elevens processande arbete:
Anne-Marie
Anne-Marie Körling letar efter något att äta och hittar en ask tändstickor...
Här är en text som rör sig. Så fort man lyfter upp den här asken så rör sig orden. Det är samma sak med en bok. Så fort man tar i en bok så rör sig texten.
Det är kanske inte riktigt så man tänker kring det rörliga textbegreppet. Det är ett mycket viktigt begrepp – Det rörliga textbegreppet – och just nu har jag lekt med det.
Däremot är det ingen lek att undvika att undervisa kring detta så otroligt viktiga begrepp. Det är läraren sak att utveckla en undervisning där texterna rör sig medvetet i klassrummet. För texter gör det – från en text till en annan text. Och jag tänker fortsätta fundera över denna rörlighet. Om jag är medveten om detta begrepp så märker jag det dagligen i klassrummet. Lättast kan man förstå denna rörlighet då man hör hur eleverna får idéer och uppslag då jag läser en bok. De kopplar ihop min höglästa text med något de själva har läst, upplevt eller funderat kring då de sett det på TV eller Film. Så lyssna uppmärksamt och medvetandegör det ni hör eleverna säga. Observera kopplingen! Rörligheten!
Anne-Marie,
som rör sig i takt med orden och vinkar till Caroline Liberg och Uppsala Universitet, som gjorde mig medveten och undersökande.
Jag har skrivit om det vidgade textbegreppet i min bok KIWImetoden, 2006, Anne-Marie Körling
Det vidgade textbegreppet – ett begrepp att införa och omsätta i i sin undervisning – snarare är det en skyldighet att undervisa kring för att eleverna själva ska förstå text och dess rörlighet.
Det vidgade textbegreppet är för min undervisning följande:
Ett oändligt viktigt begrepp är det man hos Liberg kallar DET RÖRLIGA TEXTBEGREPPET och om detta skriver jag hur jag omsätter och förstå i mitt klassrum. Jag tillåter mig också att ständigt fylla på mina tankar kring det vidgade textbegreppet här… för jag är nog inte riktigt klar med hur jag omsätter det i klassrummet. Jag vidgar hela tiden på alla begrepp.
Anne-Marie Körling
Vatten, bara vatten, och det som återspeglas, tänker Anne-Marie
Vatten – det går inte att slarva med vatten.
Och är man varsam får man återse något i vattnets spegel. Men nu får vi fundera över vattnets alla former. Is får inte bli en bristform i vår tid och framtid.
Anne-Marie
Förpackade pedagogiska morötter
Pedagogikens innehåll, alltså undervisningens fokus och vad, hur, varför, ska vara transparent. Det jag gör ska eleverna förstå och kunna förstå. Mål kan inte ges en gång per termin, syften ska inte hållas undan, hur jag bedömer och vad jag bedömer vara synligt och åtkomligt. Om jag frestar med pedagogiska morötter så ska de inte plastas in och hållas på avstånd.
Transparens!
Även om utsikten är liten och resan förbi går fort så kan man skynda sig att se lite mer, och försöka överblicka något av det som passerar, tänker jag då jag passerar gränsen mellan Norge och Sverige, en dag i november 2009
