Kursplanens Vad, varför och lärarkårens gensvar med HUR!

Postat den 10/06/2010 av Anne-Marie Körling

3 520 000 resultat (0,32 sekunder)


Gissa vad jag sökte på?

Låt mig leka med kursplanen VAD; VARFÖR och HUR:

VAD sökte jag på?

VARFÖR sökte jag på det jag sökte?

Och sedan HUR

Hur gör jag nu?

Hur handskas jag med informationen?

Hur väljer man när man får så här många träffar?

Hur förstår jag informationens rangordning?

Hur går jag vidare?

Hur vet jag vad som är värdefulla källor?

Hur mycket tid kan vi lägga på denna uppgift?

Hur fort går det egentligen att få information om något man söker, 3 520 000 resultat (0,32 sekunder)?

Alla källor är källor – Hur förvaltar jag mitt möte med denna massträff?

Hur…

_________________________________

Kursplanen har alltid ett VAD och VARFÖR. Det som lämnas till lärarkåren och eleverna är HUR. Jag har genom mitt lilla inlägg också visat att HUR är större än VAD och VARFÖR. Det betyder att vi lärare har en stor möjlighet att genomföra kursplanen medvetet och kan därmed befolka HUR med våra mångfaldsundervisningar.

Anne-Marie


Inlägg som berör samma teman:

  1. Vad, hur och varför – om mobilens okända nummer
  2. VARFÖR, VAD och HUR – frågor som jag ställer mig
  3. Pedagogiska förflyttningar – från VAD och VARFÖR till underbara HUR
Publicerat i Styrdokumenten, Värdegrunden | Etiketter , , , , , | 2 kommentarer

Manboy – jag tänker Vygotskij!

Postat den 10/06/2010 av Anne-Marie Körling

Barn lär alltid. Alltid. Alltid. Alltid. Om de inte gör det så är det allvarligt. Vi kan tycka vad vi vill, tänka precis vad vi vill, men vi kan inte tänka bort att barn lär alltid, alltid, alltid. Låt oss förstå det och förvalta uppdraget att barn alltid lär sig. Det är så vi människor fungerar. Alldeles för ofta så förstår läraren inte sin betydelse för lärandet – och att ansvara för modellandet och att vara en faktiskt modell.

Sedan kan jag inte låta bli att se kepsen. Den ser jag. Manboy och kepsen. Jag tänker Emil i Lönneberga och den älskade myssen. Astrid Lindgren hon visste hon.

Anne-Marie

Jag såg denna hos Mats, och tackar honom för tipset. Se diskussionen hos honom.


Inlägg som berör samma teman:

  1. Eljest, bara lite annorlunda, lillgammal, nörd – vad gör vi med barn?
  2. Vygotskij sade och jag säger
  3. Tänka som Einstein och de tankar jag tänker
Publicerat i Barns rättigheter | Etiketter , | Kommentarer inaktiverade för Manboy – jag tänker Vygotskij!

Lilla Adolf Fredriks skola – här får ni skriva, fråga, undra och utveckla

Postat den 10/06/2010 av Anne-Marie Körling

Tack för många timmar med utvecklande samtal. Här är fortsättningen – en plats att fråga, tänka, undra och utveckla i och tillsammans med mig och alla andra, välkomna!

Anne-Marie


Inlägg som berör samma teman:

  1. Föreläsning idag! Ni som lyssnade och behöver en plats att skriva på…
  2. Asker kommune
  3. Falun – välkomna att skriva och tänka ni som lyssnade
Publicerat i Föreläsningar jag ger | Etiketter | Kommentarer inaktiverade för Lilla Adolf Fredriks skola – här får ni skriva, fråga, undra och utveckla

Formativa förhållningssättet

Postat den 10/06/2010 av Anne-Marie Körling

Se!

Se medvetet!

Undra öppet!

Tänk högt med kollegor!

Se barnet!

Berätta var du faktiskt ser för barnet!

Jag ser att du hoppar hopprep!

Jag ser att du skriver med stora bokstäver.

Värdera inte.

Sätta ord på det du ser.

Gör det ofta.

Se dig själv i lärandet tillsammans med barnet.

Se!

Anne-Marie


Inlägg som berör samma teman:

  1. Samtalet
  2. Är världen så farlig?
  3. Undersöka hur elever lär sig – och låta dem berätta
Publicerat i Värdegrunden, Verkligheten | Etiketter , , | Kommentarer inaktiverade för Formativa förhållningssättet

Formativa bedömningar – feedforward!

Postat den 10/06/2010 av Anne-Marie Körling

Jag har utvecklat ett formativt förhållningssätt. Det kanske inte finns ett sådant begrepp – men det finns ett sådant medvetet förhållningssätt. Då jag började för tio år sedan handlade det mest om att i ett metakognitivt funderande grubbla på min undervisning och hur eleverna samspelade med den. Jag ville utvecklas och det i relation till innehållets VAD och elevernas lärande.

Formativa bedömningar handlar också om det som är möjligt – feedforward – alltså att identifiera och utveckla inom Vygotskijs utvecklingszon. Men då måste man ha något att utgå ifrån. En slags början.

Anne-Marie


Inlägg som berör samma teman:

  1. Formativa bedömningar – formativa förhållningssätt
  2. Den dolda och mycket formativa bedömningen
  3. Feedback – snarare – feedforward
Publicerat i Formativ bedömning, Läraryrket och lärarrollen, Styrdokumenten | Etiketter , , | Kommentarer inaktiverade för Formativa bedömningar – feedforward!

Själv men inte ensam

Postat den 10/06/2010 av Anne-Marie Körling

Det mesta måste man göra själv. Själv betyder just det. Men upplevelsen av sammanhang och mening skapar – själv men inte ensam – och denna känsla och mening byggs upp genom att man får ingå, pröva, utveckla, lära av någon som redan kan, låna kompetens av den som äger den, härma, likna, titta och börja lära. Då händer det något i gemenskapen, en slags inre föreställning man sedan bär med sig då man gör själv. Själv men inte ensam.

Anne-Marie


Inlägg som berör samma teman:

  1. Själv men inte ensam
  2. Roligt att skriva i årskurs ett
  3. Praktik, VFU och något om att härma den som kan
Publicerat i Läraryrket och lärarrollen, Styrdokumenten, Värdegrunden | Etiketter , , , , | Kommentarer inaktiverade för Själv men inte ensam

Vikarietjänst

Postat den 09/06/2010 av Anne-Marie Körling

Vikariat 1909 - fotograferat av Anne-Marie Körling 2010

Publicerat i Läraryrket och lärarrollen | Etiketter , , , | Kommentarer inaktiverade för Vikarietjänst