Snöflingorna och innanför

Snöflingorna stannar mot mitt fönster, som om de ville titta in. Försiktigt lägger de sig intill varandra, flinga efter flinga, söker sin vän, sin grupp, sitt snöflingefacebook, och de håller ihop, smälter samman, lagras för en tid i ett vintertillstånd för att vid mildare väder lämna sina snöflingeliv och mycket långsamt förvandlas till vattendroppar.

Publicerat i Barns rättigheter | Kommentarer inaktiverade för Snöflingorna och innanför

Hisstrummans ljud

Hissen går igenom huskroppen. Man kan förstå av ljudet var i huset hissen ska stanna. Som om hjärtat följer med hisslådan genom alltsammans. Jag hör hur hissdörren öppnas på våning tre, fyra, fem och jag hör dörren öppnas och stängas. Jag har lärt mig av ljuden vilka som kommer och går. Det tar några sekunder. Sedan går färden nedför igen. Ibland då jag väntar hem någon speciell dunkar mitt hjärta i takt med hissens.

Publicerat i Barns rättigheter | 1 kommentar

Det konserverade caféet

Jag fick en mötesplats, kom till adress den och den, klev in på ett café och hamnade rakt in i fyrtio-femtiotalet. En kvinna satt i ett hörn, hon var som klippt och skuren ur en annan tid. Det vackra golvet och all inredning en smak av något jag aldrig tidigare sett. Den gamle mannen som huserade också en slags rest av gammal caféanda. Där satt vi sedan och diskuterade det framtida pedagogiska arbetet i några timmar medan snöflingorna långsamt lade sig tillrätta utanför på gatorna. Snöflingor kan falla oavsett tid. Jag pulsar hem och Stockholm tycks mig såväl bekant som främmande.

Publicerat i Barns rättigheter | Kommentarer inaktiverade för Det konserverade caféet

Inga ord

Jag har inga ord!

Allt skriver in sig i mig!

Publicerat i Barns rättigheter | 1 kommentar

Lgr 11 – får man börja redan nu, vt 2011?

”Kan och bör man redan nu använda sig av Lgr 11 i undervisningen? Jag vill!”

Jag har läst in mig på Lgr 11 och tycker att vi alla ska göra det. Den finns ju tillgänglig och jag förstår inte varför vi ska vänta till den dag då den officiellt ersätter Lpo-94. Dessutom kan vi samspela med båda styrdokumenten så att vi förstår det vi lämnar till förmån för det vi får. Det viktigaste för mig är – att vi verkligen erövrar läroplan och kursplanerna i verkligheten och att vi förstår vårt ansvar i att omsätta möjligheter för eleverna. Jag ser inga hinder för att börja utveckla medvetenhet kring Lgr 11 eller att omsätta dem.

Men än så länge råder Lpo-94. Den vi envisats med att kalla den nya. Nu är den väldigt snart den gamla.

Eller så blir Lgr 11 den nya, nya läroplanen.

Publicerat i Styrdokumenten | Etiketter , , , , , | 2 kommentarer

Embryo till lektionsinnehåll: Kapitel och namnet över innehållet

Jag funderar över hur vi skriver kapitelrubriker. Då slår det mig att vi kanske aldrig någonsin kommer så långt i våra skrivundervisningar att eleverna får pröva att skriva kapitel och förstå indelningen av det egna skrivandet. Vad värre är då om vi inte heller undervisar om kapitlen och organisationen av en bok och dess innehåll.

Jag funderade en aning i det öppna vänskapsforumet där vi alla är vänner och fick en hel del roliga tips om hur man kunde tänka:

Varför inte indela kapitlen i djur, för att de är vänliga och snälla, eller i godissorter. Jag kom genast att pröva:

Först djur:

  • Elefantens kapitel – under detta kapitel handlar det om stora, stora saker som kan tyckas en aning grå men som äger tyngd ändå.
  • Valrossens kapitel – från det stora till det lite klumpigare, här kan allt det samlas som ska vilas fram men ändå ha en viss tyngd och gärna lite vass också. Valrossar är som bekant inte så vänliga om man tänker efter. De har stora betar och det har elefanter också.
  • Gråsuggornas kapitel – ja allt det där vi inte vill skriva om men som ändå måste fram, något för det undermedvetna myllret under något slags mörker.
  • Mörtens kapitel – ja det måste vara något från vattenriket och mörten får mig att tänka på något som är piggt men kanske inte så klokt. Jag tycker mig förstå att de nappar på det mesta. Det måste finnas ett kapitel också för sådant som inte är som genomtänkt.
  • Sengångarens kapitel: Det får bli det där långsamma innehållet där orden får oss att vaggas in i något slags vilsamt.
  • Koltrastens kapitel: Allt blir så mycket bättre om man lägger in taktkänsla och en aning trudilutt i det man skriver, kanske att texten går att sjunga också. Kanske är det en sång rentutav!

Någon gav förslaget att kapitlen kunde delas in som godis, och genast fann jag massor av godisbitar jag kunde skriva under.

  • Gelehallonens kapitel – Gelehallon har funnits sedan urminnes tider så detta kapitel får innehålla något slags historiskt perspektiv och den kan presenteras en aning sockersött, minnen från då brukar kryddas med det goda.
  • Skumbananernas kapitel – Det är alltid spännande med något skumt och det bör finnas kapitel med inslag av något skumt. Men kanske feltolkar jag ordet skumbananer, men jag tycker det är en aning skumt att man låter skumbananerna heta skumbananer där annat godis som också är producerat som skum inte får heta något med skum – tänk om det sockerbitarna, de där vita och goda, kallades skumsockerbitar? Något skumt är det allt!
  • Dumlekolans kapitel: Det där kapitlet som inte riktigt avslöjar sitt innehåll fastän omslaget ändå talar om exakt vad det är – en dumlekola. Jag gillar dumlekolor så jag måste få ett kapitel som heter så – men varför vet jag inte riktigt. Kanske för att det kapitlet ska man suga på. Nej, inte själva boken, utan själva textens innehåll. Att suga på en bok… näe!
  • Svarta lakritsbåtar – ett kapitel för en reseskilldring. Jag funderar genast på vilka segel som matchar min svarta lakritsbåt?

Ja, kanske detta kan bli en lektion? Vad vet jag förrän jag prövat!

Publicerat i Lektioner och lektionsförslag, Svenskämnet | Etiketter , , , , , , , , | Kommentarer inaktiverade för Embryo till lektionsinnehåll: Kapitel och namnet över innehållet

Lyssnar på barnen

Jag lyssnar till barnen. Då hör jag något i det tysta. Då hör jag deras ordlösa gester. Då hör jag deras blickar stöta sig med de vuxnas påbud. Då hör jag deras hukande huvudens vädjan om tillåtelse. Då hör jag deras hela ordförråd och kräver dem inte på ett större. Då hör jag intentionen bakom det som ägt rum. Jag lyssnar på barnen!

Då hör jag hur ett piano kan bli dumt och de vita pianotangenterna kan vara jättedumma och de svarta kan vara snälla. Då hör jag hur en penna kan vara den sämsta och en annan penna kan vara den bästa att rita dinosaurier med. Då hör jag att ett skrivhäfte kan vara ofantligt värdefullt och en skoldag något att önska sig.

Allt jag hör är barnens ljud. Kanske är det oljud. Det kan alltid betraktas som ljud. Frågan är hur vi vill lyssna!

Publicerat i Barns rättigheter | Kommentarer inaktiverade för Lyssnar på barnen