Lätt som en plätt

Postat den 21/02/2011 av Anne-Marie Körling

Alltså – för att göra plättar måste man ha en plättlagg. Redskap och produkt hör liksom ihop. Ibland tycker jag att skolan har svårt att ge eleverna redskapen, de handfasta, men kräver ändå resultat. Kring sådana saker funderar jag då jag väger den mycket tunga plättlaggen i min hand. Jag funderar också på hur enkelt det är att göra pannkakor. Man kan också välja att göra pannkaka av alltsammans. Men det sista är inte ätbart!


Inlägg som berör samma teman:

  1. Va – lätt som en plätt?
  2. ”Du har så lätt för dig, sa läraren men det hade jag inte”
  3. Skolans som väntrum – var god dröj!
Publicerat i Barns rättigheter | Etiketter , , , , , | Kommentarer inaktiverade för Lätt som en plätt

Att leka med ordspråken – här om räven!

Postat den 21/02/2011 av Anne-Marie Körling

Smyga som en räv! Ja, det blir inte något smyga av om man är uppstoppad på vägen, tänkte jag då jag fotograferade denna inte så listiga räv!

Jag funderar över ordspråken kring rävar. Och varför räven fått stå för det där lite luriga, farliga och kluriga. Nåväl; vad som gäller för den uppstoppade räven är nog:

”Sluga rävar blir också fast till sist” och ”Alla rävar råkas hos buntmakaren (körsnären)”. Och så vitt jag vet kan man säkerligen sätta in den här uppstoppade räven i hönshuset, därmed kan man trotsa det gamla ordspråket: ”Man ska inte släppa in räven i hönshuset”.

Jag funderar också vem som inte är så listig som en räv och en gång i tiden lät räven komma in i hönshuset. Det kanske var samme person som blev upphovet till det här lustiga ordspråket: ”Man ska inte sätta räven att vakta gäss”. Jag menar… hur korkat är inte det. Men å andra sidan tycks räven kunna förkläda sig på det värsta sättet – alltså i människokläder: ”De tvåbenta rävarna är de värsta!”

Men jag undrar var man serverar ”rävägg”? Får man sådana på tallriken blir man både listig och slug.

Jag sover sällan räv numera och rävar bakom öronen tycker jag är en aningens obekvämt. Och då någon kommer med en räv bakom örat så säger jag ifrån att jag är allergisk. Det kan man komma ganska långt med. Som listig räv ska man listiga rävar fånga.

Detta med djur  och ordspråk… vågar man skriva ”from som ett lamm” i samma blogginlägg som man skriver om en uppstoppad räv som har fråntagits allt? Eller om hundar om vilket det sägs: ”En god hund äter alltid hemma”. Frågan är vad som gör hunden så god när den äter hemma?


Inlägg som berör samma teman:

  1. Surt sa räven om rönnbären
  2. Gamla rävar tillbaka till skolan
  3. Frågekonsten – det är att leka med möjliga svar!
Publicerat i Skriver om ditt och datt | Etiketter , , | Kommentarer inaktiverade för Att leka med ordspråken – här om räven!

Lgr 11: Bryt med skolans tradition

Postat den 21/02/2011 av Anne-Marie Körling

Jag gillade alltid Lpo-94. Men det tog sin grundliga tid att bilda mig i den. Jag kom att bli en lärare som alltid grubblade på undervisningen i relation till grunddokumenten – dvs – läroplan, kursplaner och barnkonvention.

Det var jag tvungen att göra för jag ville förändra min undervisning. Och då detta är svårt i en skolorganisation där det flesta och mesta lagarna är outtalade och sitter mer i väggarna än i de verkliga dokumenten. Jag behövde därför gå till huvuddokumenten.

Ja, jag skriver huvuddokumenten. För de nedbrutna texterna var i de flesta fall mer av regelstyrning än originalet var. Och det var nog just vad som hände med Lpo-94 – den var så öppen för lärarna att lärarna måste göra den tvingande och ägna mer tid att bryta ned kursplaner och läroplan än att bygga upp dem i verksamheten.

Och nu då vi får en ny så är det som om vi tror oss professionella om vi bryter ned, gör om, sätter nya ord på istället för att ta oss an, bygga upp, förverkliga och genomföra. Därför ska vi denna gång bryta med en tradition som fick fäste med Lpo-94.  Vi ska inte göra om det vi då gjorde.

Jag har också tröttnat på den röda tråd som skolor alltid tycks leta efter. Den röda tråden finns i det gemensamma, dvs, om vi gör det till något gemensamt. Alltså styrdokumenten. Vi ska inte springa efter åarna efter det vatten som finns där vi står. Den energin vill jag lägga på undervisningen och till eleverna.


Inlägg som berör samma teman:

  1. Lgr 11; Nationellt och gemensamt om skolans språk
  2. Begränsningarna i lärarens förhållningssätt till Lgr 11 …
  3. Lgr 11 – HÄR ÄR SKOLANS SAMLADE MÅL
Publicerat i Barns rättigheter | Etiketter , , , , , | 8 kommentarer

Lgr 11 – Implementeringens första steg: LÄS igenom ALLT

Postat den 21/02/2011 av Anne-Marie Körling

Detta med att få en läroplan. Detta med att omsätta den. Det första man bör göra är att läsa igenom den i sin helhet. Som om det vore en bok. Läroplanen och kursplanerna är och ska vara en helhetstanke för skolan och alla de som omsluts av den. Läroplanen säger oss en hel del om hur vi ska verka och i vilka former. Kursplanerna ger oss ramar för de ämnen vi ska undervisa i och om vad.

Det viktiga är att läsa igenom den fullt ut. Och diskutera den. Läroplanen sipprar igenom alla kursplaner och kursplaner tangerar varandra och kan verka för ämnesövergripande diskussioner. Men det betyder att jag som lärare inte bara kan läsa igenom mitt ämne, jag måste läsa igenom alla ämnen. Det är viktigt att vi gör det denna gång. Strukturen är enkel och tydlig. Efter att vi läst igenom kan vi börja diskutera, fundera och omsätta. Men vi måste få helheten, överblicken och gemenskapen med.

Steg 1: LÄS IGENOM HELA LÄROPLANEN och ALLA KURSPLANER

Förslag till diskussion; Stryk under och sätt underbara frågetecken i kursplanerna i de ämnen du själv inte undervisar i och verka för den nyfikenhet som kursplanerna kan ge dig och sök upp den lärare som undervisar, fråga, diskutera och jämför. Ha roligt ihop. Berätta och diskutera. För i ärlighetens namn; det måste finnas saker och ting som förvånar dig som undervisar i ämnet engelska och inte i bild? För att inte tala om slöjden?

Och för att värna professionen och elevernas lärande rättigheter – BÄR MED DIG STYRDOKUMENTEN TILL LEKTIONERNA, TILL MÖTEN, TILL UTVECKLINGSSAMTAL, TILL FÖRELÄSNINGARNA – OMSÄTT I PRAKTIKEN!


Inlägg som berör samma teman:

  1. Lgr 11 – Så mycket innehåll finns däri
  2. Lgr 11 – ett pussel som ska byggas
  3. STYRDOKUMENT: Att förstå, äga och verka utifrån läroplan och kursplan
Publicerat i Styrdokumenten | Etiketter , , , , | Kommentarer inaktiverade för Lgr 11 – Implementeringens första steg: LÄS igenom ALLT

Lgr 11 – Alla ämnens begrepp och det språkrika gemensamma!

Postat den 21/02/2011 av Anne-Marie Körling

Språket går igenom allt. Det kanske blir tydligare där man inte förstår språket. Som i mina fotografier från den japanska undervisningen. Då ser jag det så mycket tydligare. Lärarens undervisning, elevernas lärande, elevernas språkliga göranden och sedan omsättningarna i andra ämnen.

Kursplanerna i Lgr 11 innehåller samtliga undervisning om begrepp. Det betyder att lärare medvetet bör och ska använda begrepp som är ämnesspecifika. Genom att läraren är i språket så blir eleverna också i det. I Vägen till Skriftliga Omdömen (2009) skriver jag om att eleverna har redskap i lärarens medvetna förhållande till sitt språk. Det betyder att läraren genom sitt språk visar begreppen i kontexten och därmed gör det möjligt för eleven att förstå dem. Jag har blivit en lärare som inte ersätter begrepp med ord som det, den. Jag ser mig själv som det redskap eleven har och kan härma för begrepp och begreppsbildning. I slöjdsalen är jag själv fattig på begrepp. I kemin likaså.

Jag vet hur språket blir otydligt då jag inte kan använda ämnesspecifika ord. Och är jag i färd med att lära mig något nytt så är det också begreppen jag vill bemästra. Låt tänka i fotografering. Jag vill erövra ord som gör att jag kan samtala med andra som är intresserade, men inte bara därför, utan också för att begreppen är samlingsord för en hel del kunnande och i en slags summerad form.

I de kursplaner vi får har Skolverket i sin presentation, här finns powerpointprogram att titta på;  synliggjort lärarens uppdrag att verka, undervisa och utveckla lärande för begrepp i olika ämnen. Det är tydligt hur denna röda tråd går igenom varje ämne. Det betyder att språket ska lyftas och bära! Då måste läraren vara medveten om att just det egna språket är en av elevernas vägar in i begreppsvärldarna.

Det är HELA skolans uppdrag att verka för varje elevs språkutveckling. Tänk om vi alla kunde ge våra elever vårt medvetna språkuppdrag och verka för den dagliga samvaron språk erbjuder.


Inlägg som berör samma teman:

  1. Socialisation – språksocialisation – och alla ämnens begrepp
  2. Lgr 11: Lärarens medvetna språk, substantiv och begrepp
  3. Lgr 11; Nationellt och gemensamt om skolans språk
Publicerat i Barns rättigheter, Styrdokumenten | Etiketter , , , | 2 kommentarer

Skolveckostart och en lovsång till skolan!

Postat den 21/02/2011 av Anne-Marie Körling

Ha en vacker skolvecka såg jag nyss att jag skrev till en rektor. Sedan tänkte jag att skolan är alldeles för viktig för att inte vara och uppleva sig som stolt och generös. Tänk så många barn som får uppleva en anings struktur med lagade mål mat om dagen, en högläsande lärare som ger iväg spännande ord och begrepp, inträde i något spännande kemiskt händelseförlopp eller ana fysikens lagar och få räkna med sig själv i matematiken. Vi borde vara mer upplysande om det lärande som dagligdags går under rubriken skola!


Inlägg som berör samma teman:

  1. Lärarnas medvetna språk
  2. Lastautomatbil – ordet från 1900-talets början
  3. Från en text till en annan – textrörlighet
Publicerat i Skolorden, Skolrättigheter | Etiketter , , , , | Kommentarer inaktiverade för Skolveckostart och en lovsång till skolan!

Dagens fotografier

Postat den 20/02/2011 av Anne-Marie Körling




Inlägg som berör samma teman:

  1. Dagens lärande i en liten femma
  2. Dagens barn är dagsfärska
  3. Körlings Adventskalender 8: Dagens verb är stressa
Publicerat i Barns rättigheter | Kommentarer inaktiverade för Dagens fotografier