Ett barn dödar ett barn

Ett barn är dödat. Ett annat barn är förövaren. Jag kan nästan inte skriva de här orden. Ett barn har dödat ett annat barn. Det är detta med ansvar om, med och till. Det handlar alltid om vuxenvärlden tänker jag.

Vi skyddar för allt, under gungorna är det mjuka mattor för att man inte ska slå sig, hjälmar sätts på alla huvuden då vi ska cykla, reflexvästar syns på varenda förskolebarn då de är utanför förskolan, maten vi serverar i skolan är så gott som näringsrik och det finns massor av grönsaker, vi har övergångsställen för att skydda från trafiken, vi gör en hel del för att skydda barn.

Men det är något med relationerna. Vad händer med barn som inte får spegla sig i andra människors värme? Vad händer med barn som aldrig får höra sitt namn annat än vid tillsägelser? Vad händer med barn som puttas ut en liten bit i taget? Vad händer med barn som inte inkluderas? Vad händer med barn när vi inte slår larm? Vad händer med barn som ingen bryr sig om? Vad händer med parker och lekplatser om barn inte kan leka där ensamma? Vad händer med barn om världen, den allra närmaste blir farlig?

Jag vet inte vilka svaren kan vara. Och jag vet inte om min egen barndom var bättre. Men jag vet att vi lekte på barnrika gårdar där tillgången på vuxna som sa till då de såg något väldigt tokigt fanns runt oss i barnvärlden. Som barn gillade man läget. Verkligen gillade. Fast man sa att vuxna ibland är dumma som lägger sig i. Det fanns inte någon likgiltig vuxenvärld där jag växte upp. Åtminstone fanns det tillräckligt många vuxna som vågade vara vuxna och rädda situationer om höll på att gå åt pipsvängen eller som deltog en stund i någon lek vi lekte. De tre portarnas gård tänker jag att min barndomsgård var.

Och visst fanns det farligheter. Den andra gården var farlig för att man gjorde den farlig. Man cyklade genom någon annans barnområde och kände sig främmande och rädd. Och visst blev man påhoppad, stannad och utfrågad. Ganska hårda kommentarer. Men där slutade alltsammans. Inget annat hände.

Jag vet inte om vi lekte under en slags trygghet, både frihet och under närhet av vuxna. Jag vet inte. Men idag blir allt så farligt kring barn. Och de tillåts se allt vad som erbjuds av farligheter.

Det finns inget skydd annat än att vi vuxna fullt ut delar på verkligheten med barn idag. Inte skyddar oss från den, blundar. Att barn dödar barn är ovanligt, tack och lov, men att barn gör livet svårt för barn är något vi vet och känner till. Frågan är vad det gör med oss?

Publicerat i Sorg | Kommentarer inaktiverade för Ett barn dödar ett barn

Liten hemlig lapp till en elev

Hej du,

Jag tycker det är roligt att vara med dig i skolan.

Idag ska jag undervisa om en sak,

jag är jättenyfiken på vad du tänker om 

det jag har att berätta.

Hej då,

Anne-Marie

Publicerat i Barns rättigheter | Kommentarer inaktiverade för Liten hemlig lapp till en elev

Min besvärliga kreativitet

Jag har alltid varit kreativ. Då jag var liten kunde jag inte bara städa. Min mamma berättade att hon frågade vad jag gjorde då jag städade. Jag svarade att jag skapade. Riktigt vad som ägde rum då visste jag inte. Men att hela min tankeverksamhet var påkopplad och leken därtill gjorde något med mig.

– Du är så kreativ, säger en del till mig. Jag hör hur ”krånglig” jag blir. Jag måste hejda mig från att vända och vrida på saker och ting då. Jag känner att jag blir inlåst och måste sluta tänka. Jag kan inte det. Och det blir ibland besvärligt för mig och för andra. I skolan var jag sådan – måste fråga för att någon idé dök upp med källa ur det som läraren sa. Jag kunde aldrig någonsin rita som läraren ville, och mina teckningar blev olika alla andras så de hängdes inte ens upp. Det var som om det var något fel på mig.

Det var först då jag läste på Universitetet som jag fann att jag fick vara källa också. Att det jag tänkte var viktigt, och att jag fick relatera till någon annan källa för att ta fart, sätta idéerna i lekfull aktion. Det var under en tentamen i historia som jag insåg vad min kreativitet kunde göra med mig. Jag sov på den svåra frågan. Sov och min hjärna kunde lägga ihop saker och ting som den ville. En natt vaknade jag och hade hittat svaret på den fråga vi hade till uppgift att skriva om. Och jag kastade mig över papper och penna och skrev så det gick härliga till. Jag lämnade in och fick gensvar nästan omedelbart. Det handlade om kreativitet. Att tänka i egna banor. Men för att göra det måste man få ett sammanhang, måste få delta, och få kluringar som inte har givna svar.

Jag minns att jag upplevde lättnad i att inte behöva återge utan snarare återföra underlaget, stoffet, i en slags ny form, den som hade tagit mitt tänkande i kraft och givit mig nya tankar och kreativa kopplingar. Jag upplevde en slags eufori den gången. Och den har jag sökt bejaka och bevara hos mig själv sedan dess. Det var första gången jag upplevde mina kreativa besvärligheter som en tillgång.

Och som den jag är så går jag aldrig någonsin vägen rakt fram, jag hoppar i diken, snubblar på saker och ting, stannar upp för att tänka och förstå, vänder på stenar för att se hur de ser ut från alla möjliga håll och jag kan inte städa utan att skapa.

Jag älskar att tänka.

Publicerat i Barns rättigheter | Etiketter , | 4 kommentarer

Kreativitet – att tänka i egna banor

Skolan ska möjliggöra för eleverna att vara kreativa. Jag får alltid funderingar kring vad det är vi ska göra. Jag tror hellre vi ska öppna upp undervisningarna för mångfaldstänkande, stora öppna frågor kittlar kreativiteten, den att tänka i egna banor, lägga sig i, säga något roligt, få tänka och dra in ett annat perspektiv. Kreativitet är ett ord som vi ofta gör för stort. Det är när vi skapar något – exempelvis när vi klistrar sockerbitar till igloon, eller målar av andra konstnärers verk. Ja, det kanske är kreativt att få måla, bygga och göra. Jag tycker inte det. Jag tycker det är produktion och att göra lika. Kreativitet är att få gå sin egna väg.

Jag är alltid rädd för stora ord. Jag vill att vi söker omsätta ord och begrepp till något verkligt för eleverna. Jag har alltid en blick på hur jag i undervisningen i svenska och grammatik kan erbjuda eleverna kreativa ingångar, en slags lekfullhet utan lek. Jag tror jag vågar mig på att vänta så att eleverna får tänka, skapa klimat där en fråga får ha ett långt liv, att svar aldrig bara är ett och det är korrekt.

Jag läser i DN idag – Kreativitet förväxlas med produktivitet – och jag tänker att vi måste beakta detta också i skolan. Är den som gör något den mest kreativa – är resultaten vi får se bevis på att undervisningen är kreativ? Vad är kreativitet för oss lärare? För mig? För dig? Vad menar man i läroplanen? Vad är syftet med kreativitet i skolan?

Jag tänker att vi kan skapa möjligheterna i undervisningen genom att erbjuda tänkande, få olika idéer och tankar att krocka med varandra, tillåta diskussioner och skratt och följa det som äger rum genom att själva tänka kreativt.

I DN´s artikel intervjuas Gunnar Törnqvist med anledning av hans bok ”Kreativitet i tid och rum”. Jag ska köpa boken, läsa och fundera. Men ser i artikeln dessa kreativa tankar:

  • Möjligheten att tänka fritt är också stor och restriktionerna få
  • Mötesplatser, bibliotek, kaféer
  • Vetenskapsmän, musiker och konstnärer, filosofer verkar i samma miljö
  • Nyskapande pionjärer trivs inte i hierarkiska maktstrukturer
  • Kreativitet verkar bäst i mindre grupper – fyra till fem
  • Miljöerna är generösa och jämlika
  • Humor och skratt – ur vilka nya idéer ofta föds
  • Kreativitet ska inte förväxlas med intelligens
  • Kreativitet handlar om att tänka i egna banor
  • Att sammanföra idéer och kunskaper vitt skilda från varandra.

 

Publicerat i Kommunikationen, Läraryrket och lärarrollen, Lektioner och lektionsförslag, Litteratur och läsning | Etiketter , , , , , , | 1 kommentar

Litet brev till alla musiklärare

Hej kära musiklärare,

Jag vill bara skriva några rader om hur fint det har varit

att se hur luciatåg skrida in i skolmörker och fylla salar 

med sånger, toner och enorm körsång.

Jag tänker så mycket på er musiklärare.

Ni står för fiolerna! Ni slår på trummorna.

Ni bör ta ton överallt i debatten.

Så tänkte jag och skänker er en fång

av toner i moll och massor av dur.

Ha en vacker onsdag!

Anne-Marie

Publicerat i Musik | Kommentarer inaktiverade för Litet brev till alla musiklärare

Se diskussionen om demokratiska klassrummet

Här talar jag – väldigt allvarligt – och många andra som talar lika allvarligt. UR är det!

Publicerat i Barns rättigheter | Kommentarer inaktiverade för Se diskussionen om demokratiska klassrummet

Att bry sig

Jag har aldrig någonsin tyckt om uttrycket – vem bryr sig. Jag tror det kom som en fråga en gång i tiden – Vem bryr sig? och då tittade man runt för att hitta någon som gjorde det. Förmodligen hittade man någon men så en dag slutade man hitta någon. Då tog man också bort frågetecknet och skaffade sig ett ryckande med axlarna och struntade i vad som hände. Jag tror det är dags att träda in och bry sig ordentligt. Det fungerar inte med att skjuta problem hit och dit. Det krävs ofta att man bryr sig genast. För barn är det livsviktigt. Vi får vara vuxna det uppdraget.

Publicerat i Barns rättigheter | Kommentarer inaktiverade för Att bry sig