Äventyr och kontinuitet – en upptäcksresa i det bekanta

Att vara i en skola är att möta något tryggt i det kontinuerliga. Man hälsar på varandra. Äter skolmat. Går till lektioner. Blir uppropad. Håller tider. Och den tryggheten, de ramarna, ger möjlighet för äventyret som lektionerna innehåller. Den att vi kan  lära oss. Hur vi lär oss är också ett äventyr. Delat och enskilt. Gör en upptäcksresa i det bekanta i dag!

Publicerat i Verkligheten | Kommentarer inaktiverade för Äventyr och kontinuitet – en upptäcksresa i det bekanta

Läsa av

Vi läser av … människors ansikten.

Vi läser av … situationer.

Vi läser av … vädret.

Vi läser av … elmätaren.

Vi läser av … platsen.

Vi läser av … andra människors sätt att vara.

Vi läser av. Och vår förmåga att läsa av är viktig. Vi läser av varandra. Ett helt annat alfabet än bokstäverna. Ofantligt komplext. Spännande.

Publicerat i Läraryrket och lärarrollen | 2 kommentarer

Stamgäst

Jag tycker om att bli stamgäst. Det tar ett tag att bli det. Det handlar om ömsint och ömsesidig respekt och uppmärksamhet. Jag är en sådan person som återkommer till samma plats och samma bord om det är möjligt. På ett ställe i Italien blev jag stamgäst vid tredje besöket. Då stod min obeställda beställning på bordet innan jag hann säga något, beställa. Jag log. Visste att nu hade jag blivit stamgäst. Det är att förvalta den stolen och det innehållet.

Jag lär känna platsen, innehållet, människorna och det förgyller min semester, resa och mitt äventyr. Jag gör mig hemmastadd och får en utkiksplats.

Publicerat i Skriver om ditt och datt | Kommentarer inaktiverade för Stamgäst

Metaperspektiv på hur mycket kunskap som krävs för att söka kunskap

Jag funderar alltid hur jag söker kunskap. Jag inser att, jag för att kunna söka kunskap, har en mängd kunskaper. Det är dessa kunskaper som gör att jag kan söka kunskap. Då jag söker kunskap orienterar jag mig alltså genom de kunskaper jag har, vilka begrepp jag kan använda. Genom min kunskap kan jag också hjälpligt sålla källorna, alltså vilka källor jag kan använda mig av, vilka källor jag inte kan använda mig, vilka källor som hör samman med forskning, vilka källor som inte anger någon hänvisning. Jag använder min kunskap för att förstå hur jag ska söka kunskap. När jag sedan får kunskap förändras det mesta – min föreställning om det jag kunde kan komma att krossas, förändras, påverkas, ifrågasättas, vidga min kunskap. Så är det med kunskap. Den förändras och ska förändras. Inom mig. Göra mig mer frågande. Göra mig mer nyfiken. Göra att jag söker mig vidare. Med den kunskap jag nu har.

Publicerat i Källkritik och undervisning, Strategier, Svenska | 2 kommentarer

Jag läser alltid sökorden till Körlings Ord

Det är roligt att läsa sökorden som gör att läsare hamnar här i Körlings Ord. Springvicka är ett spännande ord. Inte döma ordspråk också.

Publicerat i Lärarens språk | Kommentarer inaktiverade för Jag läser alltid sökorden till Körlings Ord

Lusten att komparera – att i undervisningen erbjuda modeller

Om vi vill utbilda kan vi ge modeller för eleverna att härma. Sen får de skriva egna som vi alla kan ta del av. Så här kan vi göra ihop. Jag undervisar och låter eleverna delta i min undervisning med förslag och erbjudanden om ord:
  • Natten har varit god, morgonen har varit godare, kaffet är godast!
  • Längtan efter hunden är stor, saknaden efter människan större, och störst av allt är kärleken.
  • Igår var det kallt, idag är det kallare, imorgon lär det bli den kallaste dagen på evigheter.
  • Du är söt. Du är sötare. Du är sötast. Tre komparationer om just dig!
Publicerat i Lektioner och lektionsförslag, Svenska | Kommentarer inaktiverade för Lusten att komparera – att i undervisningen erbjuda modeller

Min afrikanske lärarkollega gör så här – själva gör vi …

Jag besökte en skola i Johannesburg. Läraren var lärare i en kåkstad. Han hade 67 elever. Jag frågade hur han visste att hans elever lärde sig något.

– I can read my children, sa läraren.

Han berättade att han läste av elevernas ansikten. Om han såg en antydan till frågeveck i pannan eller oro i elevernas ögon så …

– Ja, vad gör du då… frågade jag.

– Då undervisar jag mer. Jag sätter fler ord på problemet, jag berättar på ett nytt sätt, jag översätter till flera liknelser och till flera språk. Jag berättar till de förstår. I can read my children.

– Spännande. I Sverige ger vi eleverna åtgärdsprogram om de inte förstår, svarade jag.

Publicerat i Ansvaret, Barns rättigheter, Föreläsningar jag ger, Formativ bedömning, Kommunikationen | Etiketter , , | Kommentarer inaktiverade för Min afrikanske lärarkollega gör så här – själva gör vi …