Lärarkandidatens gensvar på föreläsning i Malmö

Förutom att få ett sätt att inkludera andra, gick jag från lektionen med ett leende.
Dessutom har jag fått en modell (du) att eftersträva som lärare.
Tack än en gång.

———————Jag blir glad! Anne-Marie

Publicerat i Barns rättigheter | 6 kommentarer

Se ut!

DSC_9098

Jag är utsiktande. Jag ser ut!

När jag föreläser så ser jag ut för andra. Det är underbart att få pedagogiska frågor. Jag brukar också få frågor om det jag ser ut i. Idag blev jag så glad över de kommentarer jag fick kring min klädsel. För den som kommenterade frågade om alla kläder jag hade på mig. Klänningen, armmuddarna, ringen … näe… inte stövlarna.

– Du är ju i fokus. Du blir granskad!

Anne-Marie

Publicerat i Barns rättigheter | Kommentarer inaktiverade för Se ut!

Välfylld text – eller bara en platt och tom matematiktext?

DSC_9097

Det här är en bild från en av föreläsningssalarna. Jag ordnade lite med stolarna. Applicerade texten på en av väggarna. Jag hade därmed tre ytor att pendla föreläsningen mellan. Här diskuterade vi en text ur Matteborgen 4B. Jag vill lyfta fram matematikens språk och innehåll. Det är något annat än bara frågan hur att räkna ut och vad. Jag ser texten som upplyft, därmed välfylld och innehållsrik. Kan göra fler uppgifter kring den. Och modella att text, all text, ska behandlas värdigt och som bärande av innehåll.

Anne-Marie

Uppgifter man kan göra till detta matematiktal:

  • Högläsa texten
  • Diskutera innehållet
  • Ta bort själva matematikuppgiften
  • Fundera över vad vi kan lägga oss i
  • Vad vill vi tillföra texten
  • Vad händer om vi efter varje punkt lägger till en ny mening.
  • Alla namn ska vara hela, Alfred Nobel…
  • Fundera över vad 33 miljoner är
  • Hur vet man det man vet i denna text
  • Vilka frågor kan vi skapa genom att titta på den här texten
  • Producera minst 20 frågor oavsett vad du tänker om frågorna du skapar
  • Hur presentera denna text i en engelsk översättning
  • Lista fem faktameningar om Nobel
  • Googla på Alfred Nobel, googla på Nobelstiftelsen, googla på 33 miljoner – hur många träffar får vi
  • Hur ska vi handskas med denna text och innehåll, är det trovärdigt,
  • Vem är författare till Matteborgen 4 B?
  • Vad betyder det att en matematikbok har en författare?
  • Hur tänker du (eleven) om matematikböckers texter?
  • Hur tänker du om innehållet i texten?
  • Hur gör du då du läser en matematiktext?

Pröva matematiktexten och diskussionen utifrån min modell.

Anne-Marie

Publicerat i Matematikundervisning, Svenska | Etiketter , , , , , , , | 4 kommentarer

Alla steg är tongivande!

Jag skulle ha sprungit upp och ned för den trappan. Varför åker man egentligen rulltrappa?

Anne-Marie,

som tackar skolväskans blogg!

Publicerat i Barns rättigheter | 3 kommentarer

Malmö – I am almost ready!

Ni som lyssnar imorgon  – här får ni gärna gensvara.

A-M ritar - uppvikt människa

Jag har tre föreläsningar i Malmö imorgon. Jag undrar så vilka ni är som sitter och lyssnar till mig? Jag är av den ullen att jag gärna tar i hand och hälsar… men på någon av föreläsningarna i morgon är det 300 som kommer, så jag får vinka från min utsiktspunkt. Men kom gärna och fram och fråga. Så här tänker jag innan jag föreläser:

  • jag vill gärna ha en dialog.
  • fråga gärna
  • det jag har utvecklat med min undervisning började en gång med ett litet steg – det ni ser är frukten av flera steg i riktningen mot ökat elevinflytande, undervisande fokus, den förändrade lärarrollen och mina fördjupningar i teori, läroplan och barnkonvention
  • jag tror på skolans roll i framtiden, men jag tror att skolan måste vara mer öppen för den framtid som redan existerar och som skolan inte har varit delaktig i.
  • jag har inga problem med kepsar i mitt klassrum.
  • jag har inga problem med mobiler i mitt klassrum.
  • jag har roligt då jag undervisar
  • jag tror på utmaningarnaA-M ritar - uppvikt människa som faller c

Jag tycker också det är spännande att vare en diskuterande kollega som ingår i de sammanhang jag möter. Så ungefär! Jag ser fram emot att träffas imorgon. Jag vet att min twittrande och bloggande kollega från Skolväskans blogg kommer för att lyssna. Jag vet att jag kommer möta Mats från Tysta Tankar . Jag förstod också att jag kommer att möta en person som nyligen börjat läsa min blogg. Jag vet också att jag kommer säga Hej till Ina – hon twittrar mig välkommen.

Förbereder mig med varm choklad och knäckebröd. Det är gott! Jag hittade inte morötterna i kylskåpet!

Anne-Marie

Publicerat i Barns rättigheter | 11 kommentarer

Mitt dagliga lärande giv mig idag

Det är mycket roligare om man går i skolan och får utmaningar och dessutom upplever att man är lärande. Jag brukar be mina elever berätta om det de ha lärt sig idag. Ibland är det ingenting. Ibland är det ett ord. Ibland är det en hel mening. Nu läser vi Anne Franks dagbok. Jag tror hela klassen kan säga då Anne Frank fyllde år – någongång i juli 1942. Jag låter eleverna skriva ett blogginlägg, det kommer under veckan, om det de lär sig dagligdags.

Idag har jag funderat över hur framtidens kursplaner kan ta sig ut och i vilket form. Jag är ytterst lärande. Alla de jag utvecklar med är givande och underhållande, krävande och fokuserande. Jag tycker det är mycket intressant att vara på Skolverket. Idag träffade jag så många människor som också var där för utvecklande samtal och undersökande lärande. Minneskortets bilder 365

Anne-Marie

Publicerat i Barns rättigheter | Kommentarer inaktiverade för Mitt dagliga lärande giv mig idag

Textrörlighet – en förflyttning mellan texter

Jag funderar över ett mycket viktigt begrepp. Jag hoppas att vi kan fundera över det tillsammans. Lärarkåren måste erövra detta viktiga begrepp. Begreppet hör hemma hos Caroline Libergs forskning. Låt oss tala om TEXTRÖRLIGHET. Jag har arbetat med tänket länge och hämtar här en liten tanke som jag har. Detta är en form av textrörlighet.

Min elev undrar över Kebenekajses höjd.
Eleven funderade som följer. Jag har genomfört denna form av undervisning sedan jag börjat undervisa. Det är allt som handlar om hur eleverna förstår, utvecklar förståelse och funderar över texter. Om man lyssnar till elever har de flera frågor om hur saker och ting beskrivs. Jag har tagit fasta på elevernas frågor och utvecklat min undervisning i samspel med dem. Jag har massor av uppgifter som jag sparat. Från årskurs två till årskurs sju. Detta exempel är från en årskurs fem.Eleven undersöker självständigt uppgifterna ur:

  • matematikboken
  • soboken
  • kartboken

Jag ser också mycket av egen vilja och drivkraft. Jag ser att eleven aktivt funderar över innehållet i matematikboken. Eleven minns också information som eleven hämtat ur SO-boken. Men lösningen på elevens fråga befann sig utanför själva denna kontext. Eleven fick till förlaget och diskutera matematiktexten, samt fortsätta undra över orden erosion och förfinande mätinstrument. Eleven undersökte därefter årtal och tryckår i de böcker eleven fått sin information ifrån. Det blev en stor kunskap. Hela arbetet var självständigt. Jag har undervisat och modellat hur jag gör. Då eleven stöter på konflikter i sin egen text och i samspel med sina egna tankar gör eleven det jag brukar göra – undersöker saken!

Jag har myntat begreppet och undervisningsidén JAG LÄGGER MIG I:

Textrörlighet år fem del 1 körling undervisarTextrörlighet år fem bild 2 körling undervisarTextrörlighet bild 3 årskurs fem körling undervisar

Publicerat i Pedagogik, Strategier, Svenska, Svenskämnet | Etiketter , , , , , , , | Kommentarer inaktiverade för Textrörlighet – en förflyttning mellan texter