Föräldrar, skola och våra barn

Barnen! Ja föräldrarnas absolut viktigaste är de – barnen. I skolan blir de elever. Och ibland skiljer sig skolans berättelse från hemmets berättelse om eleven, barnet. Det är svårt att vara förälder, lita på en skola och ibland tycka saker och ting om läraren. Det är också svårt att vara lärare till föräldrarnas barn. Det är frågor som finns i rummet som hela tiden måste besvaras av läraren. Ser du mitt barn? Tycker du om mitt barn? Det är de frågor som måste besvaras i alla möten med föräldrar.

Det är också viktigt att förstå att läraren har en profession och ett ansvar om elevens lärande. Att svåra saker ibland måste sägas om barnets lärande. Jag tänker att det ofantligt viktigt att tala om det som är kärnan i skolan – just elevens lärande. Och då bör vi inte förhålla oss subjektivt, känna med den berömda magen, utan ha sakligheten i det vi ser och det vi kan berätta. Jag tycker också att vi ska berätta om det som äger rum av lärande och gärna så ofta som möjligt. Vi har en tendens att berätta om andra saker.

Publicerat i Barns rättigheter, Verkligheten | Kommentarer inaktiverade för Föräldrar, skola och våra barn

Musiken på lektionerna!

Jag brukade alltid ha ett veckomusikstycke som jag lät eleverna lyssna på varenda dag. Musik gör något med oss. Vad tycker jag är oklart. Själv vill jag bara uppleva musik och varje gång jag försöker förklara vad den gör med mig hamnar jag i språkligt grubbleri. Jag kan inte famna vad riktig. Jag minns att jag spelade mängder av klassisk musik. En jul ringde en förälder upp och undrade vad vi spelade i klassrummet. Jag kunde inte svara för vi spelade allt mellan himmel och jord.

– Attans också, sa föräldern, det står på min dotters önskelista att hon önskar sig en skiva med hitlåten från klassrummet!

Publicerat i Musik | 5 kommentarer

Lektionsförslag matematik: Rita tre åttondelar

I min första klass ritade vi mycket matematik. Här har en elev ritat på hur många sätt han kan göra 3 åttondelar. Eleven slutade inte här utan fortsatte på ytterligare en sida. Hela klassen grubblade högt och tänkte hur man kunde göra ännu fler förslag att åskådliggöra uppgiften. Då jag presenterade uppgiften var jag själv kreativ och grubblande och bad om ytterligare förslag till det jag hade visat. Uppgiften var överförbar till andra matematiktal som eleverna själva konstruerade. Arbetet är från årskurs fyra.

Publicerat i Lektioner och lektionsförslag, Matematikundervisning | Etiketter , , | Kommentarer inaktiverade för Lektionsförslag matematik: Rita tre åttondelar

Lektionsförslag: Skriv Snusmumrikens brev!

Titta på avsnittet om Mumintrollen av Tove Jansson. Jag tänker på det språk som används och hur barn mår bra av språk: Mässingknoppar, kristallkronor, brev, mamma, världen, vintersömn, november … Här är det också en gammal film och den kan beteckna den textrörlighet som kommer ur boken, som syns i filmen, som kommer att berättas av eleverna. Då befinner vi oss i skönlitteraturen, då befinner vi oss i kursplanerna, då befinner vi oss i Lgr 11. Kanske vi inte gillar mumintrollen. Det må så vara. Vi möter dem i alla fall. Låt eleverna skriva det brev som lyser upp mumintrollets vinter. Vad kan man skriva till en vän som man vill muntra upp?

 

Publicerat i Lektioner och lektionsförslag, Litteratur och läsning, Modellerna, Styrdokumenten, TED / Youtube | Etiketter , , , , , , | 2 kommentarer

När läsning väljs bort – ett elevperspektiv

Jag skrev i Kiwimetoden (2006) att läsning är något som vi lärare måste undervisa om, modella i, högläsa och muntligt uttala. Ansvaret ligger i undervisningen. Inte hos eller på eleven. Jag skrev att elever som väljer bort läsning, inte kan läsa kan göra det då:

  • eleven inte får det stöd som eleven behöver
  • eleven inte hittar den bok som gör att eleven kan tycka om att läsa
  • eleven inte får tillräckligt med tid för att läsa
  • eleven inte får den yttre stimulans i undervisningen som eleven behöver
  • eleven inte har den inre representationen av vad läsupplevelse är och vad det kan betyda
  • eleven inte får delta i reflekterande samtal eller gemenskap med andra då det gäller texter
  • eleven inte förstår varför eleven ska läsa
  • eleven inte upplever lärarens intresse för vad eleven läser
  • eleven inte förstår det eleven läser
  • eleven får inte dela med sig av sin läsning till kompisar eller lärare
  • eleven får inte höra på högläsning och uttalad artikulerad text – inte för sig själv, inte av kompisar och inte av sin lärare. Läsningen är stum.
  • eleven ser inte vuxna som läser
  • eleven hör inte vuxna som relaterar till vad de läser
  • eleven kan inte läsa
  • eleven måste välja bok snabbt och urvalet är för stort
  • eleven förstår inte hur man går tillväga i ett skolbibliotek
  • eleven vet inte hur eleven ska använda skolbibliotekariens kunskap och medläsarmöjligheter
  • eleven får inte uppleva att elevens läsval är något som väcker andras nyfikenhet
  • eleven är ensam med sin läsning och sin läsförståelse

Och strategierna är många för att dölja att läsförmågan är liten. Detta måste vi undersöka vi lärare, om det är så? Varför eleven behöver dölja den? Hur eleven gör för att dölja och varför kulturen runt eleven är sådan? 

Publicerat i Bibliotek/Skolbibliotek, Bildpromenaden, Eleverna!, Hinder för lärande, Kommunikationen, Läraryrket och lärarrollen, Lektioner och lektionsförslag, Litteratur och läsning | Kommentarer inaktiverade för När läsning väljs bort – ett elevperspektiv

Till läraryrkets försvar!

Jag skrev i Kiwiboken (2006) att:

”Läraryrket är ett yrke att försvara då lärarens yrkesstolthet och undervisarglädje bidrar till elevernas inställning till skola och lärande. En tydligare lärarroll skapar en tydligare elevroll. För att elevens läranderätt ska bli tillgodosedd måste läraren ta ett aktivt steg fram och vara den som strukturerat modellar vad det är lära och hur detta kan gå till. Om vi lärare tror på oss själva som viktiga personer i den lärandemiljö skolan är måste vi låta detta genomsyra vår tro på vår yrkesroll. En stolt skola skapar en stolt lärare som i sin tur skapar en stolt elev.”

Ja, detta är taget ur sitt sammanhang. Jag skrev också om att läraren måste tillåtas lära av varandra, och att undervisningarna och tankarna om dem gärna får krocka, skava och utgöra skillnader. Det vi inte känner igen i varandras undervisningar ska vi undersöka närmare. Vi ska inte sitta på höga katederstolar och blicka ned på andra i professionen. Vi ska undersöka, fråga och låta oss frontalkrocka. Det bör vara ofarligt att lära av varandra. Det är det dessvärre inte.

Publicerat i Läraryrket och lärarrollen | Etiketter , , | 1 kommentar

Löööööördag är en ö i veckan!

Lördagar! Solen kastar sig över alltsammans. Mattorna på golven sträcker ut sig i färgerna. Stolarna ruskar på sig efter nattens stillhet. Soffan morrar när man väcker den. Kaffemaskinen harklar sig och hostar fram några varma vattenskvättar och den pigga doften av kaffe påverkar det mesta hos betraktaren. Ljuset, solen har ruskat om det mesta. Det är lördag.

Publicerat i Barns rättigheter | Etiketter , , | 1 kommentar